• J'ai créé des fiches pour permettre à mes CE1 de s'entrainer à chercher vite dans le dictionnaire: TOP CHRONO DICO

    Je mets à disposition 2 dictionnaires (travail en binôme), un chronomètre, 1 crayon magique (crayon woody) et les fiches.

    ESSAI 1:

    Chacun leur tour, il cherche le plus vite possible les mots de la liste. Le "chronomètreur" note le temps sur la fiche. Puis ils inversent les rôles.

    ESSAI 2:

    Ensuite ils reprennent la même liste et recherchent les mêmes mots... l'idée est qu'ils se rendent compte que plus ils cherchent dans le dictionnaire et plus ils vont vite à trouver...

    Si le temps est plus court, ils font un mot de la liste chacun et intervertissant les rôles à chaque mot (ça permet aussi d'attendre moins longtemps...)

    Atelier/jeux de français: top chrono dico

    Top chrono dico.pdf 

     

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  • Après avoir vu le sens de la multiplication, je fais découvrir la table de Pythagore des multiplications à mes CE1, voici en quelques lignes le déroulement des 2 séances et les exercices/leçon qui vont avec.

    SEANCE 1: découverte

    A quoi sert la table de Pythagore? (rappel de celle de CP pour l'addition)

    Au tableau, on observe la table de Pythagore incomplète (je prends celle de Lutin Bazar), on commence à la remplir ensemble: les cases grises, la 1ère ligne....

    Puis exercice individuel avec la grille prise dans Pour comprendre les maths 2004.

    Maths: séance la table de Pythagore

    s1exercices table pythagore.pdf

    La leçon avec la table de Pythagore:

    Maths: séance la table de Pythagore

    Leçon table de pythagore.pdf

    S2: MANIPULATION DE LA TABLE DE PYTHAGORE

    Un coloriage magique avec toutes les tables.

    Maths: séance la table de Pythagore

    Manipulation de la table pythagore coloriage magique.pdf

     

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  • Je participe au rallye-liens de maîtresse Séverine.: NOS PRATIQUES ARTISTIQUES

    Rallye-liens: nos pratiques artistiques

    Ayant ouvert il y a peu une rubrique avec les productions artistiques faites avec ma classe de CP-CE1, voici tout ce que je vous y propose depuis 2 ans. 

    Pendant des années, j'ai fait de l'art plastique au coup par coup, et puis j'ai décidé il y a 2 ans de préparer ma programmation en arts visuels comme celles de français ou de maths en cherchant ce que j'allais travaillé avec mes élèves en suivant mes projets annuels:

    PROJET ANNUEL: Les 5 continents, les pays: Ma programmation ICI

     LE PAON

     LA FRESQUE CHINOISE

     LE TABLEAU A LA MANIERE ABORIGENE

    PROJET ANNUEL: Les 4 éléments et la planète: Ma programmation ICI

     LE DRAGON CONTRE LES 4 ELEMENTS

     LES FLAMMES A L'EPONGE

    PROJET ANNUEL: Petites et grosses bêtes: Ma programmation ICI

     LES ABEILLES: fond rayé

      LA FORET A LA MANIÈRE DE MATISSE

    Et tout au long de l'année:

     Oeuvre collective de début d'année: ARBRE inspiré par  NATASHA WESTCOAST 

     LES ARBRES AU FIL DES SAISONS

    TRAVAIL SUR MUSETTE SOURICETTE en Histoire de l'art:

     MUSETTE SOURICETTE: programmation, page de garde du cahier

     AFFICHES ARTISTES MUSETTE SOURICETTE

    OEUVRES PONCTUELLES

     LES INSTRUMENTS DE MUSIQUE EN ARTS VISUELS

    un ptit pèle-mêle en images:

     Rallye-liens: nos pratiques artistiques

     

     

    Rallye-liens: nos pratiques artistiques

    Rallye-liens: nos pratiques artistiques

     Rallye-liens: nos pratiques artistiques  Rallye-liens: nos pratiques artistiques  Rallye-liens: nos pratiques artistiques

    Rallye-liens: nos pratiques artistiques

     Rallye-liens: nos pratiques artistiques

     

     Rallye-liens: nos pratiques artistiques
     

    Rallye-liens: nos pratiques artistiques

     

    Rallye-liens: nos pratiques artistiques

     

     Rallye-liens: nos pratiques artistiques

    Vous trouverez tous mes articles dans la rubrique: arts visuels

    Et si vous cherchez plein d'autres idées... foncez voir chez Séverine qui répertorie tous les participants à ce rallye-liens. 

    c'est par ici:

    Rallye-liens: nos pratiques artistiques

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  • Mes élèves viennent de créer leur arbre d'hiver à la manière de Natasha Westcoast. Vous trouverez le descriptif et les photos en cliquant sur l'image: (rubrique ARTS VISUELS, sur la gauche)

    MAJ: nos arbres d'hiver à la manière de Natasha Westcoast

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  • Depuis la Toussaint, je me suis penchée sur le travail de la FLUENCE.

    La Fluence c'est la fluidité de lecture qui permet de lire à haute voix mais aussi d'accéder au sens du texte lu.

    Partant du principe que plus la lecture est Fluide mieux on comprend le texte, j'ai eu envie de me lancer avec mes CE1 (puis plus tard avec mes CP)

    Alors j'ai beaucoup lu:

    -Le dossier de l'ELFE, il y a des explications précises et surtout 2 textes test, qui peuvent être utilisé du CE1 à la 5è! CLIC sur l'image:

    La Fluence en CE1

    -Les éditions LA CIGALE proposent un formidable travail sur la Fluence: le volume 1 de leurs livrets est dédié aux CP/CE1: fluence-de-lecture-cpce

    Vous y trouverez les démarches, des textes en évolution au niveau du nombre de mots...

    et puis je me suis tournée vers mes cybercollègues de la CPB car plusieurs utilisent déjà cette activité:

    La Fluence en CE1 TEACHER CHARLOTTE propose des textes pour travailler la Fluence: LE VELOCIRAPTOR. Lors de ses recherches, elle a découvert le fichier d'entrainement à la Fluence "Fluor" de JL Gueguen, qu'elle a remis en page. J'utilise aussi sa grille pour me rendre compte en un clin d’œil des résultats des élèves. 

    La Fluence en CE1 Pour les plus faibles, je vais utiliser les textes de INSTIT90 

    La Fluence en CE1 Grâce à Ptite Julie j'ai découvert un outil pour la saisie des scores mais je ne l'utilise pas encore... ICI

    La Fluence en CE1 Chez Charivari, j'ai trouvé des explications mais aussi une fiche pour expliquer aux parents les résultats et ce qu'est la Fluence.

    La Fluence en CE1 Spalanzani propose une fiche récapitulative des scores pour le test de départ ELFE afin d'éviter de photocopier le texte pour chaque élève.

    *Comment je m'organise dans ma classe de CP-CE1?*

    1. Séance 0: EVALUATION: En OCTOBRE, j'ai fait passer INDIVIDUELLEMENT le test MONSIEUR PETIT: lire pendant 1 minute le texte, noter les erreurs puis calculer le MLCM (mots lus-nombre d'erreurs=MLCM)

    (pourquoi en octobre? Tout simplement parce qu'en CP-CE1 en septembre je n'arrive pas à mettre mes CP et mes CE1 en totale autonomie. De plus, en septembre c'est la remise en route et beaucoup de CE1 mettent quelques semaines à retrouver leurs marques en lecture, du coup j'ai peur que les résultats soient un peu erronés)

    2. SEANCE 1: Suite à ce test, je leur ai donné le 1er texte du Vélociraptor:

    La Fluence en CE1

     

    Ils l'ont mis dans une pochette transparente de classeur.

    Je leur ai expliqué l'activité et son but.

    Ils l'ont lu tranquillement dans leur tête. Puis je leur ai lu avec l'intonation. On a expliqué les mots qui pouvaient poser souci au niveau de la compréhension. Puis chaque élève a lu à voix haute le texte. Les autres devaient suivre avec un "crayon magique" (un crayon woody) et barrer les mots erronés. On calculait ensemble le score de chacun.

    Alors oui, forcément c'est plus "facile" à lire pour le dernier qui passe que pour le 1er mais c'est une séance méthodologique. L'idée c'est que dès le 2è texte, ils travaillent en binôme ou trinôme. Du coup, il était important de leur faire faire l'activité du point de vue du lecteur ET du "correcteur".

    3. SEANCE 2: Le lendemain, même séance que la séance 1 (en suivant le même ordre de passage). Les élèves constatent déjà une amélioration: c'est MA-GI-QUE!

    4. SEANCE 3: en Autonomie, je mets à disposition des chronomètres et une table pour "s'entrainer à lire vite et bien"!

    5. SEANCE 4: même séance que la 1ère séance.

    Au bout d'une semaine, on constate que tous les élèves ont progressé! Ils sont fiers d'eux!

    PS: j'ai 2 élèves ultra performants (ils lisent le texte en entier), je leur notais le temps et leur but fût de réduire ce temps (Je me suis chronométrer pour qu'ils aient un but à atteindre winktongue )

    La semaine suivante, nous sommes passés au texte 2. La première séance s'est faite en classe entière puis pendant mon créneau Atelier Lecture par 2 (groupe homogène), ils se sont entrainés. En fin de semaine, on fait le bilan.

    J'ai pris en APC, 2 enfants fragiles en lecture, et le soir nous avons retravaillé sur ces textes. En tout petit groupe, et avec la maitresse, les progrès étaient encore plus importants...

    A LA FIN DE LA PÉRIODEÉVALUATION FINALE: Je leur ai fait repasser le test de lecture "MONSIEUR PETIT". Et là, même moi, j'ai été époustouflée par les résultats!! certains ont doublé leur score! et tous SANS EXCEPTION ont progressé!

    Même mon élève dys qui est en apprentissage de la lecture a pu passer le test alors qu'en octobre il ne pouvait pas encore. Je suis très fière de mes élèves et vraiment ravie d'avoir découvert et mis en place la Fluence dans ma classe!!!!!!!

    Je n'ai rien créer pour cette pratique puisque j'ai trouvé mon bonheur dans les outils existants! Je vous propose juste mon affiche pour le coin FLUENCE aménagé dans ma classe. (J'ai "piqué l'entête des documents de Teacher Charlotte pour habiller mon affiche! merci pour tout son travail!!!)

    La Fluence en CE1

    Affiche pour le coin fluence.pdf

    La Fluence en CE1 UN IMMENSE MERCI A PTITE JULIE,TEACHER CHARLOTTE et DELFYNUS qui m'ont énormément aidée dans mes réflexions!La Fluence en CE1

     

    Prochaine étape: lancement pour mes CP! Huttec qui utilise la même méthode que moi travaille la fluence depuis quelques années, je vous invite à aller faire un saut chez elle pour voir comment elle s'organise: HUTTEC

     

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