• Je suis assez en retard sur les bilans... désolée... Donc voici ce que nous avons travaillé dans ma classe pour étudier le Moyen-Age!

     

    3ème partie: le Moyen-Age3ème partie: le Moyen-Age

     

    En JANVIER-FÉVRIER, nous sommes partis au temps des châteaux forts, des chevaliers...

    ------------------EN LITTÉRATURE---------------

    *J'ai fait une entorse à mon manuel de lecture pour les CP: Nous avons étudié le livre

    LE MOYEN AGE C’ÉTAIT COMMENT?

    3ème partie: le Moyen-Age

    Clic pour trouver MON EXPLOITATION

    *Avec mes CE1, nous avons étudié: LA VIE DE CHÂTEAU

    Littérature: La vie de château

    MON EXPLOITATION

    puis en fin de période, nous avons lu

    LA PRINCESSE, LE DRAGON et le CHEVALIER INTRÉPIDE:

    3ème partie: le Moyen-Age

    J'ai utilisé le super travail de Gdine3ème partie: le Moyen-Age

    et quelques textes documentaires trouvés chez 3ème partie: le Moyen-Age sur les chevaliers , chez 3ème partie: le Moyen-Age sur le château fort et les chevaliers

    *Chez 3ème partie: le Moyen-Age , vous trouverez aussi des textes pour travailler la fluence, la lecture de consignes, et la compréhension... sur le thème du Moyen-Age

    *pour la trace écriture dans notre carnet de voyage, j'ai utilisé le travail de 3ème partie: le Moyen-Age

    -------------En EDUCATION ARTISTIQUE------------

    *Musique: Nous avons étudié LE LOUP LE RENARD LE LIEVRE (chanson qui daterait du XVè siècle) et SACRE CHARLEMAGNE 

    3ème partie: le Moyen-Age3ème partie: le Moyen-Age

    Mon article sur la musique au fil du temps avec les paroles...

    *ARTS VISUELS: nous avons travaillé sur les blasons et les vitraux principalement

    LES BLASONS:

    Nous avons d'abord observé le blason de notre ville et découvert son histoire (j'avais contacté la mairie en amont pour tout savoir winktongue ). Puis j'ai utilisé le travail de Kalolanéa (j'en avais parlé lors d'un coup de coeur du mois)

    Je leur ai montré un diaporama avec pleiiiin de blasons:

    3ème partie: le Moyen-Age

    Diaporama de blasons.pdf

    3ème partie: le Moyen-Age

    3ème partie: le Moyen-Age

    *Les vitraux: j'avais cherché quelques vitraux qui ne soient pas issus d'église pour montrer que les vitraux ne sont pas exclusivement réservés aux églises. J'ai fait un rapide diaporama pour observer les couleurs, les cernes...

    3ème partie: le Moyen-Age

    MON ARTICLE SUR LES VITRAUX AVEC LES SUPPORTS

     

    autre piste: les enluminures:  3ème partie: le Moyen-Age

     

    Pour rendre plus concret toute cette partie, nous avons visionné le C'EST PAS SORCIER: les châteaux forts

    et j'avais hésité avec le QUELLE AVENTURE: au temps des chevaliers

    (mais c'était un peu long...)

    partie 1:

    partie 2:

     

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  • En période 3, nous sommes partis au Moyen-Age.

    arts visuels: les vitraux

    arts visuels: les vitraux

    Matériel utilisé:

     diaporama

     photocopie du vitrail à colorier

     pochettes à plastifier

     feutres, feutres-pinceaux, fluos

    TEMPS: 2-3 séances 

    DÉROULEMENT:

    Séance 1: observation du diaporama:

    arts visuels: les vitraux

    diaporama vitraux .pdf

    Je leur ai distribué la photocopie du vitrail à colorier avec des feutres clairs, voire fluo...puis plastification... le rendu est très joli... (je prendrais des photos bientôt)

    arts visuels: les vitrauxarts visuels: les vitraux

     Je les ai trouvé en tapant dans google: Vitrail à colorier (images)

    J'ai fait une petite compil' de ceux qui m'ont beaucoup plu, sachant que j'ai utilisé les premiers en classe

    Vitrail a colorier.pdf

    Ils ont adoré sortir les fluos! mais on aurait aussi pu les faire aux feutres-pinceaux

    arts visuels: les vitraux

    Séance 2: autre vitrail pour faire un panneau commun

    A l'occasion d'une décoration de salle pour les personnes âgées sur le thème des fleurs, nous avons fait le 2e modèle: colorisation puis plastification, et enfin assemblage avec l'aide de mon AVS! (merci!)

    (la photo arrive bientôt)

    arts visuels: les vitraux  arts visuels: les vitraux

     

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  • Il m'aura fallu une bonne semaine de déconnexion pour prendre le chemin du retour de mon blog! 

    Je viens donc souhaiter à tous ceux qui sont en vacances un bon repos et j'envoie aux courageux qui bossent une vue de mes vacances... une vue qui m'apaise et me ressource pour vous donner de l'énergie pour la dernière période!!

    En ce lieu où les souvenirs de mon enfance remontent à la surface, de nouveaux beaux souvenirs se sont créés!!! mmmmmmmmm trop bien!

    ahhhhh les vacances

    ahhhhh les vacances

    mes 3 loustics en profitent aussi!! 

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  • Edit 2/04/2016: Pour la journée mondiale de l'autisme, je fais remonter cet article qui peut donner quelques pistes...

    L'autisme: qu'est-ce que c'est? quelques outils que j'ai mis en place

    J'ai cette année dans ma classe en CP, une enfant autiste avec une AVS. La première semaine fût très difficile, mais à force de lire, de chercher j'ai mis en place quelques outils qui peuvent servir alors je partage.

    Tout d'abord une petite vidéo pour expliquer facilement l'autisme sachant qu'il y a non pas UN autisme mais toute sorte d'autisme... chaque autisme est différent...

    Une autre super bien faite aussi! merci Cloet!

    Ce que je peux dire et qu'on retrouve bien dans cette vidéo: il faut trouver le moyen d'entrer en contact avec l'enfant avant de pouvoir faire quoique ce soit: La première semaine fût difficile parce qu'avec la rentrée, le stress du côté de l'enfant, du mien et de son AVS le contact a été un peu long à être fait. Or encore plus avec ces enfants, il faut prendre le temps d'entrer en contact. Mon élève adore les colliers, les bijoux par exemple, un matin j'ai sorti tous mes plus beaux atours parce que je voulais parler avec elle et je voulais capter son attention... Une fois, le premier contact fait, j'ai parlé, expliqué, montré ce que j'avais préparé et pourquoi j'avais besoin d'elle pour qu'on puisse bien travailler ensemble. (Je vous résume hein wink2 )

    Le 2è souci c'est que c'est dur de gérer ses angoisses, les obligations, les contraintes quand on n'a pas de notion du temps qui passe... aussi j'ai créé quelques outils pour que mon élève puisse repérer combien de temps je lui demandais d'être concentrée et qu'après cet effort elle pouvait aller à la bibliothèque ou au coin jeu ou... faire quelque chose qui la détende, qui lui permette de s'évader...

    *MA JOURNÉE (l'encadré représente la partie à l'école)

    des liens

    MA JOURNEE du matin au coucher.pdf

     

    *MON PLANNING DE LA JOURNÉE:

    Chaque matin, avec son AVS en arrivant en classe, mon élève place les étiquettes de son emploi du temps, à chaque activité terminée, elle enlève l'étiquette patafixée. Ainsi elle sait ce qu'il lui reste à faire...

    des liens

    des liens

    Mon EMPLOI DU TEMPS du jour.pdf

    Et enfin, il nous fallait trouver un moyen de lui permettre d'appeler la maitresse si besoin.... sauf que APPELER LA MAITRESSE,...  quelle chose étrange quand on fuit les contacts... alors après une discussion avec ma super collègue AESH qui a travaillé avec moi l'an dernier (merci merci!), m'est venue l'idée il faudrait peut-être que je lui propose un "transfert": Je lui ai fabriqué une petite pancarte avec un petit personnage qui lève le doigt et appelle la maitresse pour mon élève... ce n'est pas grand chose (j'avais aussi pensé à une marotte mais j'ai paré au plus urgent en tentant déjà comme ça...). 

    J'ai trouvé aussi sur un des sites que j'ai visité (je ne sais plus où...oops je recherche activement, si vous croisez ce dessin n'hésitez pas à me dire où...), une petite affiche pour tenter de trouver un moyen de montrer que si l'enfant crie, les autres enfants peuvent être gênés et la maitresse donc n'est pas "contente". J'avoue que là je ne savais pas trop comment le mettre en place mais au final ça a bien marché alors je vous le mets aussi...

    des liens

     Pictogramme trouvé sur http://www.lespictogrammes.com/

    des liens

    J'appelle la maitresse.pdf

    *Une autre idée-aide: Les rituels sont nos amis: un enfant autiste a besoin de repères et les rituels et les façons de faire répétitives les aident beaucoup: exemple: mes séances d'écriture commencent toujours par une "gym des doigts", en plus du bénéfice pour l'écriture, pour cette enfant c'est aussi le moyen de la centrer sur l'activité écriture qui lui demande un énorme effort. Mais le fait de commencer toujours de la même façon la séance la rassure, et l'entrée dans les apprentissages a pu se faire...

    Il y aura d'autres adaptations, d'autres astuces... ce n'est pas toujours facile de gérer une classe, les difficultés de chacun, les handicaps... alors si mon expérience peut vous aider... Je ne suis pas une spécialiste loin de là... mais j'ai tellement cherché...

    L'autisme: qu'est-ce que c'est? quelques outils que j'ai mis en placed'autres outils que j'ai mis en place:

    L'autisme: qu'est-ce que c'est? quelques outils que j'ai mis en place

    dizaines et unités.pdf

    L'autisme: qu'est-ce que c'est? quelques outils que j'ai mis en place

    Il est interdit de.pdf

    Grâce à Onaya j'ai découvert la roue de l'humeur: L'autisme: qu'est-ce que c'est? quelques outils que j'ai mis en place et plein d'idées d'aménagement de la classe: 

    L'autisme: qu'est-ce que c'est? quelques outils que j'ai mis en place

    Je vous mets aussi quelques liens que j'ai trouvé et qui m'ont aidé, ce n'est qu'un échantillon parce que j'ai beaucoup navigué de liens en liens

    http://www.ac-grenoble.fr/ia26.pedagogie/IMG/pdf/cole_et_autisme.pdf

    http://www.sos-ecriture.fr/2012/06/un-autiste-dans-la-classe-ce-quil-faut.html

    http://www.ac-orleans-tours.fr/fileadmin/user_upload/common/ash36/PDF/Enseignement_adapte_CRA.pdf

    http://autisme.asperger.free.fr/supports-visuels.php

    http://kikilo.canalblog.com/archives/2010/09/21/19121959.html

    http://www.sclera.be/fr/picto/cat/24/p/3

    Chez les DYSEMOI des liens vous trouverez des liens super intéressants! J'en profite pour remercier autant Madel que Zazoo qui m'ont aidée à réfléchir aussi à comment mettre en place des choses pour aider cette enfant! kiss

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  • Cette année encore, nous avons participé à ce rituel enrichissant! Pour la 3è année, nous avons vécu notre journée du 100 avec les 4 classes de cycle 2! (retrouver toutes les idées, les bilans, le rallye-liens ici:LES 100 JOURS D'ECOLE)

    Cette année, la grippe fait des ravages chez nous, aussi nous avons dû déplacer plusieurs fois notre journée... alors on a choisi d'en plus jouer les prolongations!

    Notre journée sera une journée et demie!! 

    Voici le déroulement de celles-ci:

    8H30-9H00: arrivée des élèves, lancement du jour 100!

    Un rideau de crépon à franchir, découverte des 100 bonjours de la maitresse:

    2016: bilan de la journée du 100 pour nos CP-CE1

    ces bonjours deviendront une affiche pour l'exposition:

    2016: bilan de la journée du 100 pour nos CP-CE1

    9h00-11h15: les défis maths et français! Nos élèves étaient mélangés pour former 6 équipes!

    (Nous devions nous arrêter à 10h mais nous étions loin d'avoir fini aussi on a décalé un peu après la récréation!)

    Nous avons utilisé les défis de LAFOUINE en clis en calculs, énigmes et français.

    2016: bilan de la journée du 100 pour nos CP-CE1

    Nous avons choisi les calculs une étoile, les énigmes (mais certaines étaient un peu dures... mais c'était un vrai défi yes ), en français, on a pris la phrase aux 100 lettres (très sympa à faire!) et nous avons simplifié le petit baccalauréat (la majorité de nos élèves ne sachant pas encore les différences entre nom/déterminant...) et c'était vraiment sympa!

    11h15-11h45: les couronnes (de CpceL) et les cravates (d'Onaya)

    L'après-midi:

    Chaque élève est retourné dans sa classe, nous avons réalisé des collections de 100:

    -le panneau du 100: 100 ptits nounours, 100 parapluies et 100 mots écrits. (libre)

    2016: bilan de la journée du 100 pour nos CP-CE1

    -La flèche des 100 mots d'Histoire: en lien avec notre projet "au fil du temps", nous avons cherché tous les mots de vocabulaire appris depuis le début de l'année: chevalier, heaume, amphore, mosaïque...

    2016: bilan de la journée du 100 pour nos CP-CE1

    J'avais préparé les 100 ronds (merci les perforatrices de scrap!! cool ) et chaque élève a choisi ses mots!

    Super intéressant de les voir chercher dans leurs porte-vue de lecture, classeur de DDM...

    -Notre livre des 100 déguisés: Chaque élève a reçu un numéro 1 et deux 0, et avait pour mission de créer un dessin en incluant ces numéros sur leur dessin. J'avais trouvé l'idée grâce à Gdine il y a 2 ans sur Pinterest.

    2016: bilan de la journée du 100 pour nos CP-CE1

    2016: bilan de la journée du 100 pour nos CP-CE1

    En fin de journée, nous avons fait la photo avec les élèves positionnés en nombre 100 (avec leurs couronnes et cravates!!) et le goûter traditionnel avec les 100 chocolats et 100 parts de gâteau!

    2016: bilan de la journée du 100 pour nos CP-CE1

     

    LE MERCREDI MATIN: 

    Nous avons confectionné nos panneaux avec les 100 mains!

    2016: bilan de la journée du 100 pour nos CP-CE1

    Mes collègues ont toujours de supers idées! Voici leurs panneaux:

    2016: bilan de la journée du 100 pour nos CP-CE1

    2016: bilan de la journée du 100 pour nos CP-CE1

    2016: bilan de la journée du 100 pour nos CP-CE1

     

    L'attaque du château par les 100 mains

     

    2016: bilan de la journée du 100 pour nos CP-CE1

     

     

    il me manque le travail de ma collègue de CP... je tente de le prendre en photo demain...

    Puis réalisation: Quand j'aurai 100 ans...

    l'occasion de faire une petite production d'écrit et de l'arts visuel:

    2016: bilan de la journée du 100 pour nos CP-CE1

     

    2016: bilan de la journée du 100 pour nos CP-CE1

    En fin de matinée, nous avons tout positionné dans la grande salle pour une petite exposition de nos travaux!

    BILAN: toujours aussi positif! Cette journée (et demie) fût très riche!

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