Comme promis sur fb, je viens mettre en mots mes avancées sur la classe flexible puis dans un autre article celles sur des feuilles de route...

Alors parce que rien ne vaut la pratique, j'ai eu l'immense privilège (oui oui au moins!) de pouvoir aller voir Lala dans sa classe (Lala aime sa classe), la voir enseigner dans sa classe flexible. Avant tout chose, je cherchais à combler un besoin urgent d'échanges, de voir en vrai une façon de faire... Nous n'avons pas les mêmes niveaux mais beaucoup de points communs sur notre façon de voir l'enseignement. Et ce fut particulièrement enrichissant! Je suis repartie de ma journée avec les batteries rechargées à bloc, des idées de réflexions sur les ceintures de compétences, les feuilles de route... et un fonctionnement autonome à développer...mais surtout un sentiment de ne pas toujours expérimenter à l'instinct! Je fais beaucoup à ma sauce et parfois (surtout quand je n'arrive pas à avancer comme je veux) je me demande si je ne suis pas à côté de la plaque...

Depuis 2021, je réfléchis, je teste, je fouine et je m'équipe pour trouver "ma" classe flexible. Oui parce que comme toute bonne pédagogie, la seule qui me semble être bien est celle qu'on s'approprie, celle avec laquelle élèves et enseignant se sentent bien pour atteindre l'objectif principal: apprendre!

J'ai fait des erreurs, des aller-retours, des essais réussis et d'autres complètement ratés... au point de me remettre sérieusement en cause sur mes capacités d'enseignantes (oui oui quand je ne me sens pas à la hauteur, j'y vais à fond!!!)

Alors aujourd'hui, ce que je garde de mes réflexions et essais:

LA CLASSE FLEXIBLE NE SE CONSTRUIT PAS EN 1 JOUR!

et Même pas en une année!

(Vous pouvez lire ou relire mes réflexions, mes avancées depuis 2021: ICI)

Alors il faut prendre son temps... faire des choix, s'équiper gentillement en fonction de son budget et de ses trouvailles. Si j'avais du attendre d'avoir le budget pour m'équiper je ne me serais toujours pas lancée... Alors j'ai commencé avec de la récup' puis j'ai fait des coupes dans mon budget de classe pour acheter 1 tabouret /1 ballon / 1Ztool... mais ce ne sont pas les objets qui font la classe mais la façon de penser sa classe, l'organisation spatiale et temporelle... Le mobilier est accessoire et surtout doit le rester...

1) Un aménagement qui me convient:

-une classe épurée: des petits meubles, des cartables dehors, pas de bureau pour moi...

-un espace en U ou en double C devant le tableau pour le travail en 1/2 classe ou en coin regroupement, des petits îlots derrière (par 2, ou 4, ou 6 selon les moments dans l'année)

-des tables "classiques" et d'autres flexibles: j'ai récupéré 2 tables carrées d'enfants avec petites chaises, 2 tables de lit à roulettes... et j'ai pu ainsi enlever des tables "classiques" avec des chaises qui prennent de la place!

-des espaces aux sols: dans la bibliothèque j'ai récupéré les coussins d'un vieux canapé, j'ai mis des coussins mais plus de tapis. Le tapis je l'ai mis de l'autre côté pour en faire le coin lecture/manip/relax... un autre coin multi-usage un peu cosy.

J'ai investi en plus dans un tapis pliable, facilement lavable pour qu'il puisse être utilisé devant mon U ou dans le couloir. Le gros avantage c'est qu'il est ultra léger, confortable et surtout pliable/dépliable en 3 secondes. La personne qui fait le ménage n'aime pas trop mon tapis alors j'ai cherché quelque chose utile pour nous en classe mais qui ne lui rajouterait pas de travail...

-En chaussons! Pour être au sol, pour que ce soit viable et "propre", les élèves ont chacun un sac en toile avec une paire de chaussons qu'on laisse au porte-manteau (psss ce sac nous sert aussi pour aller à la biblio!).

En photos ce sera plus parlant:

2) Ne plus utiliser les cases pour permettre à chacun de choisir son emplacement de travail en fonction du besoin: avoir un "range-trousse" mural (Je vous l'ai présenté ICI), avoir des colonnes de tiroirs pour les porte-vues et cahiers outils.Par contre les cahiers de travail (cahier de progrès, cahier d'écrivain...) sont rangés dans des chariots. Dans les cases, j'ai laissé cette année des sous mains et des compteurs du jour pour le rituel mais je pense que l'an prochain même ça ne sera plus dedans puisqu'il y a des tables sans case, j'ai dû trouvé un lieu pour stocker ces outils pour ces enfants sans case.

3) Des assises différentes: j'ai commencé avec des coussins, des galettes de chaises de jardin, puis des galettes gonflables, puis j'ai acheté 2 tabourets oscillants, puis 2 ballons avec picots pour qu'ils ne roulent pas... des poufs récupérés à droite à gauche, des coussins... petits à petits sur mes commandes de classe.

Pour l'organisation dans la journée, ça se passe comment?

Il y a des moments dans ma journée, en fonction des besoins, où les élèves travaillent en classe entière, en 1/2 classe, en individuel, en autonomie, en guidé...

L'espace de la classe me permet tout ça...

Dans ma classe, j'ai fait 4 groupes que je nomme selon mes projets annuels (des dragons, des couleurs...). Ces groupes sont souvent rassemblés en 2 pour travailler en 1/2 classe.

Par exemple lorsque je fais de l'écriture, je prends 2 groupes sur les tables du U: je suis donc au plus près d'eux pour la tenue du crayon, le sens des lettres...

Pendant ce temps, les 2 autres groupes sont en total autonomie: soit un travail de réinvestissement, soit de l'entrainement... en début d'année, ce groupe en autonomie est à une place, sur un travail individuel, puis je les autorise à se placer au sol, sur un coussin... puis plus on avance dans l'année plus ces 2 groupes en autonomie peuvent être en manipulation...

Comme l'aménagement spatial ne se fait pas en 1 jour, l'apprentissage de l'autonomie/le sérieux en autonomie s'apprend et si j'ai appris quelque chose de mes erreurs c'est cela... Mes élèves sont des CE1 (mais je suis sûre que pour des CM ce serait pareil), il leur faut apprendre à être autonome et il faut le leur apprendre doucement, avec un cadre très rigoureux. La classe flexible n'est pas un grand bazar.

Si je tolère du bruit de travail (pour moi ça veut dire des chuchotements, ma capacité à accepter le bruit s'amenuise avec les rides qui augmentent!!), je suis hyper vigilente sur ce temps d'autonomie où au départ ils pensent être LIIIIIBRES! Liberté ne veut pas dire, faire ce qu'on veut... La liberté de chacun va avec le respect de l'autre et de son travail.

Je propose 1 casque antibruit pour les élèves qui peuvent ne pas supporter un chuchotement pour se concentrer.

  Casque antibruit enfant

ASTUCE:Pour info j'en ai acheté un vrai mais j'en ai un 2e détourné!: un casque audio vivait sa dernière heure (un fil arraché), j'ai coupé les fils, écrit "casque antibruit" dessus et hop! ça fait l'affaire!

Lorsqu'on découvre une notion en règle générale, je suis le chef d'orchestre et nous sommes en classe entière. Mais dès qu'il y a manipulation c'est soit en centres, soit en 1/2 classe, soit en individuel.

Mes 4 groupes me permettent aussi de faire des rotations sur mon accueil le matin, ils me permettent aussi lorsque c'est possible de faire travailler un groupe avec un autre adulte (emploi civique ou rased...) du coup je garde 3 groupes en classe et l'autre est dans le couloir par exemple.

Pour le moment, je n'arrive pas à avoir tous mes élèves en même temps en total flexibilité... je voudrais arriver à un travail en ceintures de compétences comme Lala par exemple mais pour le moment je dirige encore (sûrement encore de trop) pour qu'ils utilisent les tablettes ou des jeux de manip ou des fichiers d'entrainement (concrètement sur la semaine je fais une rotation avec les groupes pour qu'ils touchent à toutes les formes d'entrainement...)

Je ne suis pas sûre que ce soit très clair pour qui me lit...

Il faudrait que je vous montre...

Par exemple: depuis 2 périodes, j'ai bloqué 4 créneaux de maths (30-45min après la récré du matin): les élèves entrent en classe vont voir le tableau et selon leur groupe vont s'installer et se mettent au travail en autonomie. J'ai préparé une feuille de route pour le travail sur tablette et pour les manip. A ce moment-là, je suis disponible en individuel: pour un élève avec un besoin sur le livret d'entrainement ou pour faire un jeu avec un élève ou pour valider un travail. J'adore ce moment très particulier où ils apprennent ensemble ou seuls et où je suis le guide si besoin ou le validant.

Mon travail vers l'organisation en feuille de route fera l'objet d'un autre article parce que celui-ci est déjà bien trop long... et si vous êtes arrivés au bout de sa lecture j'espère que je vous ai aidé un peu à y voir plus clair...